（三）鼓励幼儿发散思维，引导幼儿在比较中选择最佳答案
在丰富幼儿生活经验的基础上，教师或家长可以以某一个问题为思维基点，创设问题情境，组织开放性讨论，讨论过程中鼓励幼儿大胆地提出假想，启发幼儿调动原有的知识经验，从不同的角度探索问题的答案，得出多种解决问题的思路。当幼儿积极参与讨论时，教师和家长一定要耐心倾听幼儿提出的看法，在聆听幼儿讨论的过程中，教师和家长还要适时地与幼儿分享自己的观点。这样可以借助成人的视角启发幼儿发现新的探索方向，避免幼儿因濒临“黔驴技穷”而失去了参与活动的兴趣，能有效保持幼儿继续探索、参与讨论活动的积极性。同时教师和家长要善于发现幼儿不寻常的提问或解决问题的答案，抓住激发幼儿好奇心和探索精神的有效时机，培养幼儿思维的独立性和新颖性。
第二课 幼儿言语的发展
儿童在幼儿前期已经发展了初步的言语交往能力。在幼儿园的集体生活中，儿童的交往对象的数量增多、交往的内容不断扩大。随着儿童感知、注意、记忆、思维等认知能力的发展，他们的言语能力也迅速地发展起来。幼儿期是掌握本民族口头言语的最佳时期，口头言语的发展也为儿童学习书面言语打下了良好的基础。
一、言语的概述
（一）什么是语言和言语