1880年，帕克离开昆西市在波士顿担任公立学校督学后不久，就开始担任芝加哥库克县师范学校校长。这使他在昆西改革中形成的一些新的教育思想继续得到实验。果然，帕克的工作热情和艺术发展到了顶点。儿童被真正放在了教育的中心地位。帕克认为，儿童只有在民主的温暖的集体中才能得到自由成长，为此，这所学校被组织成了一个学生所熟悉的家庭、一个学生所熟悉的社区和一个理想的民主社会。学校为了增加课程对儿童的意义而改组了课程。儿童围绕兴趣通过实际会话和写作进行学习，拼写、阅读、书法和语法完全融合在了一起。学生在田野、湖边，通过观察、绘画和描述进行学习，科学、语言和艺术也联系在了一起。在这样的学习中，学生的敏感、潜能和创造的热情被激发起来。教师成了儿童的巧妙的引导者，教师的工作也充满着挑战、创造和热情。帕克成了教育的艺术家，也成了成熟的教育家。继1883年对昆西教学法进行总结而写成的《关于教学的谈话》（Talks on Teaching）之后，帕克于1894年出版了《关于教育学的谈话》（Talks on Pedagogic）。这“很可能是美国第一篇获得国际声誉的教育学论文”。“这标志了一种从美国早期的先验论到更新的科学教育学的过渡，从对欧洲理论的依赖到更有独创性的尝试的过渡。”[17]