在学校进行读后讨论，关键是要选定一本具有合适的议题的书籍，让学生在阅读后进行讨论，针对主题发表自己的观点，也能借此了解到不同的观点。在自己的观点被挑战时，就需要寻找更多能支持自己立场的论据，无形中就能培养出逻辑论述能力、创意与批判性思维。读后讨论可以“因科制宜”，是相当有弹性的教学方式。
阅读是实行哈柏露塔教育法的基础。美国学校相当重视阅读教育，在婴儿出生6个月后，公共教育系统启动，住家附近的图书馆会准备好专门为6个月到1岁宝宝打造的读书计划。大部分州政府从小学开始，会针对各个年级制订出一年的读书目标，从低年级开始训练。老师指导学生选择适合自己水平的书籍，有计划地阅读。学生也要撰写读书日志，内容包含简单的心得。老师会不定期抽查成果。
讨论比阅读更重要，讨论能将阅读所得的知识变得更有系统且更深入，成为长期记忆。犹太儿童为了准备哈柏露塔，会自己阅读、进行讨论，同时养成遇到疑问就主动寻找答案的习惯。
犹太父母为了训练孩子掌握希伯来语，晚上睡觉前都会为孩子朗读希伯来语的童书。书是培养孩子的想象力与语言能力的工具，也是对大脑有益的精神食粮，它能给予大脑大量刺激，启动负责分析与理解文字的大脑颞叶、对文字进行可视化处理的大脑额叶，以及大脑其他部分，如感受情感的大脑边缘系统等。